近日，网友揭秘女德班的系列视频爆出“女子点外卖不刷碗就是不守妇道”等雷人之语，让辽宁抚顺传统文化教育学校进入公众视野，该校的多种学习班和公益讲座内容也引发了公众热议。12月3日，当地教育局发布通报称该校“女德班”教学内容中存在着有悖社会道德风尚的问题，要求其立即停止办学，遣散学员。（北京青年报12月4日）

女德班给人的感觉是，具有极顽强的生命力，在一个地方被舆论批评，随之被当地有关部门整顿；可过不了多久，又会在另一个地方又出现，如打不死的“小强”。治理“女德班”，监管部门依法监管，取缔没有合法办学资质的“女德班”是一方面；更重要的是，还必须反思“女德班”存在的土壤。对于传统文化教育，我国社会是存在比较旺盛的需求的，可是，学校教育和社区教育并没有及时跟上，因此，一些打着传统文化教育旗号的机构，就会盯着这一市场，先以公益讲座吸引学生、社区居民，然后在开展各种学习班。我国应该用经过科学论证的系统的传统文化教育，将劣质、甚至反教育的“女德班”彻底淘汰。

近年来，我国各级政府教育部门、学校一直在强调传统文化教育的重要性。教育部还于2014年印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知。但是，究竟怎样开展传统文化教育，哪些是传统文化教育，却缺乏比较明确的内容体系。围绕传统文化教育，存在诸多需要反思的问题。

首先是传统文化教育中的精华和糟粕不分。学习传统文化，需要去粗取精，但在学校教育和社区教育中，都存在将糟粕视为精华的问题。比如，有小学组织学生给家长下跪磕头，认为这是弘扬孝道。还有的导师收学徒，也重拾跪拜礼，将这视为尊师重教。而女德班，社区中有，大学里也有，都说这是为了家庭和谐，提高幸福度，但宣扬的是男尊女卑、逆来顺受。这是与现代社会强调人格独立，摆脱人身依附关系的现代教育背离的。而之所以会受到一些人的追捧，主要原因是面对现实社会存在的晚辈缺乏感恩情怀，尊师重教风气淡漠，以及家庭生活矛盾等，想从所谓传统文化中找到解决的答案。有的机构看到其中的商机，于是结合现代人的需求以传销洗脑方式兜售“糟粕”，而受众也不对“糟粕”加以辨识，如获至宝。

这也暴露出灌输教育方式所造成的思辨能力缺失问题。总体看来，我国在校学生和已经离开校园的成人，都接受的是灌输为主的教育，这种教育方式，有利于受教育者掌握知识，但却不利于培养受教育者的思辨能力，因此，一些高学历者，缺乏科学素养、科学精神，以及基本的逻辑思维能力，他们甚至比一些低学历者更容易被各种“大师”蛊惑。在笔者看来，不论是现代知识文化教育，还是传统文化教育，都应该服务于个体的完善，要重视培养受教育者的独立思考能力，但目前的传统文化教育，更多采取的灌输方式，有不少内容属于死记硬背，或者东施效颦一类。

其次是积极的传统文化教育缺失。开展对学生和社区居民有价值的传统文化教育，应该有对教育内容的科学设计、论证，不能各行其是。当前的传统文化教育，在校园里，存在功利化、应试化、概念化、形式化的倾向。而在社区教育中，则存在把封建、迷信当作传统文化，招摇过市的现象。而且这方面的内容还特别容易推行，吸引更多人参加。主要原因是，社区会把开展传统文化教育作为工作任务之一，但却缺投入，也没有专门的师资（志愿者），这个时候有人（机构）宣称进行传统文化教育，社区会大开绿灯；而缺乏科学素养的社区居民，对一些严肃的传统文化讲座不感兴趣，而对说得神乎其神的东西，会不加识别的接受，哪怕别人说的完全是编造的。

2015年，我国公民具备科学素质的比例达到6.20%，比2010年的3.27%提高近90%，超额完成“十二五”末我国公民具备科学素质比例超过5%的既定目标，进一步缩小了与世界主要发达国家的差距，为“十三五”公民科学素质建设奠定了坚实基础。但6.20%的比例是不高的，《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016-2020年）》提出，2020年我国公民具备科学素质比例超过10%，达到创新型国家水平的目标，为实现这一目标，我国各方面的教育都要努力，在推进传统文化教育中，也必须有现代科学精神，这才能实现提高公民人文底蕴、整体素质的教育目标。