对于聘请“外教”，我国的规定不可谓不严——有聘请外教资质的机构，方可聘请外教；要用劳务合同，办理外国人工作签证、外国专家证；每年都必须重新办理；离开原单位到新单位，必须重新办理。如果能严格执行规定，不具资质的机构不可随意聘请外教，所有外教，都需进行资质审查，可在现实中，不具资质的机构聘请“外教”，所聘“外教”没有外国专家证，或者专家证早已过期多年的问题，十分严重。

近年来，“外教”频频惹出事端，诸如性侵、性骚扰学生，家长投诉教育质量低等，已经引起社会对“外教”质量的担忧，可是，对于“外教”乱象的治理，却缺乏有效措施。舆论普遍呼吁有关方面要加大对“外教”专家资格审查的力度，这当然是治理措施之一，但还是无法避免假、黑“外教”漏网。在笔者看来，“黑外教”和教育的“伪国际化”是一体的，社会存在的盲目的“外教崇拜”，是“黑外教”生存的沃土。

一个简单的事实是，如果某个从事国际教育的社会教育机构，为招揽生源，想以“外教”打造高素质教师队伍形象，就有可能违规聘请没有工作签证，只是来华学习、旅游的外籍人士做“外教”，对于这些“外教”，有关部门很难逐一排查。另外，如果某一机构专门做“外教”生意，为外籍人士编造假的工作经历，运作其与某机构签订假的劳动合同，骗取工作签证，办理外国专家证，这看上去完全符合规定，可是，外籍人士的经历、资质却经不起仔细的推敲。

后一种现象，可以通过严格审查，加以防患，而前一种现象，则要凭教育机构的自觉，以及受教育者维护自身权利，加以治理了。我国教育机构为何会聘没有资质的“假外教”，根本的原因在于社会的“外教崇拜”。在不少教育消费者眼里，教育机构能聘请外籍教师，是有实力和水平的象征，因此，这些教育消费者往往仅凭教师外表，来判断学校的“外教”实力，轻易相信“外教”的能力，而根本没有想到要去核查外教有无外国专家证。

盲目的“外教崇拜”，给一些素质不高，甚至在本国劣迹斑斑，难以谋生的外籍人士，混入我国教育机构，摇身一变成“外教”，提供了极好的机会。由于急于想以“外教”树立教育机构的形象，有的教育机构对“外教”已到了饥不择食的地步。或者说，这些机构明知对方没有资质、不具备教学能力，却看重其外籍身份，洋人面孔。他们要的不是真实的“外教”，而是装点的门面。对于这些机构来说，如果要聘请有资质的外国专家，一是不具备条件，二是可能要付出很大的成本，因此，就以聘假外教替代。

有意思的是，当“外教”的低劣水平、行为被质疑、曝光之后，教育机构还会装出一副无辜样：自己被“假外教”骗了。假如学校真重视外教的教育能力，不要说看其经历、资质，只需让其给学生上一堂课就可以了——不要以为会说英语，就能教好英语，就如中国人都会说汉语，可能说汉语，与能教语文是不同的两回事一样。

消除“外教崇拜”，才能铲除“黑外教”滋生的土壤。对于教育的国际化，我国的办学者、教育者必须有清醒的认识，不是能说外语就是国际化人才，也不是引进国外教材、课程，就是国际化教育。国际化人才，在于有独立人格、自由思想和国际视野，国际化教育在于给学生个性、多元的选择。不从根本上追求办学的国际化，而只是在外形上打造所谓的国际化，这是“伪国际化”，与“黑外教”是紧密一体的，这无益于提高我国教育的质量，只是我国功利教育的又一现实写照。