正值开学季，江西南昌市洪都中学一份小升初“史上最严班规”，在社交平台引起广泛讨论。上述班规共计22条，要求“新生入学必背”。记者梳理发现，0号班规要求学生必须无条件接受父母、老师的引导和教育，违反者停课一周。第2条班规表述更为严苛，要求学生“无论在任何情况下，都不得请假不上课”，末尾称“我们欣赏带病坚持上课的孩子！”第4条严禁与校内外“黑道分子”接触，第5条严禁搞地下情，第10条严禁课间谈人生，此外，附注还显示“鼓励检举揭发班级所有男生不得在操场进行球类运动”、鼓励检举揭发，班里流通班币……

据报道，该校一工作人员回应称，这只是一个班制定的规定，这份规定是一个初稿，尚处于征求意见阶段，并没有正式实行。学校书记校长都找班主任谈过话了，“班主任也蛮年轻的，有些东西不能影响违背国家的法律，小学生虽然小，但他们也是有人格的。”学校发现这个班规确实有些过头了，已责令班主任进行整改。

笔者注意到，虽然这一“最严班规”被质疑为“奇葩”班规，但是，还是有部分网友认为这一班规“没毛病”，只是把老师、家长对学生的“期待”，毫不遮掩地说了出来。这一“史上最严班规”，可以作为解读今天基层学校教育生态的文本，因为它“原生态”地折射出少数教师的“育人理念”。不可忽视的问题是，在应试教育倾向影响下，我国有的中小学学校、班级管理出现更严重的“圈养教育”趋势。

班主任的重要职责，是做所有学生的人生导师，引导学生健康成长。如果作为“人生导师”的班主任眼里，没有有血有肉的学生个体，只要求学生听老师话、听家长话，没有自己的思想，不顾身心健康地只一心学习，那显然，这不是在培养人，而是在培养学习机器。

这名年轻的班主任，能制订出这样的班规，而且条条极有现实“针对性”，足见他对目前应试教育下的班级管理理解很深，而非缺乏经验。比如“必须无条件接受父母、老师的引导和教育”，针对的是这个年龄段的孩子的逆反心理。众所周知，初中生往往有比较强的逆反心理，不太听家长和老师的，有时还会顶撞教师、家长，与教师、家长对着来。对于有逆反心理的学生，积极的教育引导是，尊重学生的人格，了解他们的所思所想，平等地和孩子沟通、交流，不要简单地把教师、家长的想法强加给学生，而这名班主任，直接要求学生“无条件接受”，不接受就处罚。

还比如，班规要求，“无论在任何情况下，都不得请假不上课”，“我们欣赏带病坚持上课的孩子！”这打消所有学生请假的念头，根本无需思考什么情况下学生可以请假，以及向谁请假。这不是把学生作为了学习机器吗？现实中，有的教师就反感学生请假，认为这是不努力学习的借口。哪怕家里有长辈去世，也不能请假，因为学习比什么都重要。

至于“班级所有男生不得在操场进行球类运动”，这是担心学生进行球类运动，出现安全事故，给自己和学校惹麻烦。应对学生在校园发生意外伤害的“最好办法”，就是把学生“圈养”起来，有这种想法的班主任，肯定不只这名班主任一位。而为达到好的“圈养”效果，除了班主任严格管理，学生自我约束之外，就是发动学生进行互相监督和举报了。因此，班规“鼓励检举揭发”就顺理成章了。总体看来，这一班规，就是一个完整的对学生进行“圈养教育、管理”的体系。对学生进行这么严格的管理，如何做到“五育并举”呢？

鉴于这只是初一班级的班规，因此，班规无疑是班主任主导制订的。可以说，这一“奇葩班规”的每一条都反映出班主任“毫不含糊”的治班的理念。我不认为这是班主任心血来潮、标新立异，而是体现了他的真实想法。或许在他看来，这就是他认为最适应现实的“治班”模式。

事实上，分析近年来各地各校制订的校规、班规，都有这一“最严班规”的某些条款或相似条款，“最严班规”是集大成者。这折射出应试教育倾向有加剧的趋势，“圈养教育”模式，被更多学校接受、采纳。因此，对“最严班规”不能等闲视之，需要反思产生“最严班规”的深层次原因，推进教育评价改革，真正扭转基础教育的应试倾向，恢复重建基础教育生态，给所有学生完成的基础教育，促进他们身心健康成长。