巴西奥运落下帷幕，中国女排时隔12年再次获得奥运会金牌，成为本届奥运会中国代表团的最大惊喜，而主教练郎平的执教生涯也因此走上了一个更高的台阶。对于胜利，早在八强战战胜东道主巴西时，郎平就显得很平静，她对着现场的中国记者们说，“不要因为我们赢了一场就谈女排精神，也要看到我们努力的过程。女排精神一直在，单靠精神不能赢球，还必须技术过硬。”这番话显示出一位卓越的业务型主帅异常冷静的头脑，也赢得媒体记者一片掌声。

“女排精神”，是这两天中国女排获得金牌后，舆论谈得最多的概念，并各有各的解读。这个时候，重温主教练郎平的话，显得尤为重要。精神很重要，但是，精神离不开科学的方法，专业的训练，团队的合作，职业的操守，离开了这些，空谈精神、意志，无法获得成功。这对于我国学校办学、教师教学和学生学习，这都不无启迪意义。

对于我国学校办学，舆论一直希望学校校长有教育家精神，尊重教育规律，避免行政化和功利化，有关部门还专门组织针对校长的成为现代教育家之类的培训，可是，现实中，学校办学缺乏教育家精神的不在少数，原因在于，要让校长有教育理想追求，并在办学实践中实现自己的教育理想，就必须落实学校的办学自主权，给学校自主办学空间，同时，取消校长的行政级别，实行校长职级制，引导校长做职业化、专业化的校长。这和郎平带领女排获得成功一样，郎平的胜利可以说是专业的胜利，如果对于主教练的带队指导，总有上级领导干扰、指挥主教练怎么当教练，郎平能获得教练生涯的辉煌成功吗？即便再有迎接挑战，完成领导布置的任务的“精神”，也恐怕难以获得佳绩，毕竟，竞技运动要靠专业水平、实力说话。我国其他大球项目，一直未能得到很好的发展，就与过于行政化有密切关系。

强调教师的牺牲和奉献精神，是我国长期来一些地方政府对待教师队伍建设的基本态度。尤其是一些地方政府不保障教师的待遇，却一味强调教师要牺牲和奉献，并对教师维护自身权利争取合法待遇的行为扣上“没有崇高师德”、“没有职业精神”的帽子。这种用“精神”来建设教师队伍的做法，一方面违反《教师法》，不保障教师的合法待遇，另一方面，是极为不科学、落后的教师队伍建设理念，不符合现代人力资源管理的要求。在我国农村地区，由于教师的基本待遇和权利得不到保障，乡村学校很难吸引并留住优秀教师，教师队伍年龄成U型结构——30岁以下年轻教师和50岁以上教师多，青壮年教师却很少，他们要么积累了经验流向城镇学校，要么选择外出打工，因为打工的收入也比当教师强。对此，国家已有清晰的认识，近年来建设和发展农村教师队伍，都把提高待遇、在评职称时向农村教师倾斜放在十分重要的位置，这表明，单靠精神激励无法建设一流教师队伍，必须切实解决教师的待遇问题与事业发展空间问题，才能促进教师队伍整体素质和职业荣誉感的提高。

   “只有学不死，就往死里学”，则是我国学校老师和家长，经常教育学生面对应试压力的“励志语”。在我国，还有一些中学把假冒的“哈佛校训”，诸如“此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦”，刻在教学楼、图书馆墙壁上，激励学生争分夺秒刻苦学习，可以想见，在这次奥运会后，有不少学校会在开学时，要求学生们学习“女排精神”，要百折不挠，有一颗“冠军心”，为此得配合学校的“题海战术”，“不叫苦不叫累”。这不是学习“女排精神”，而是灌输“应试精神”，女排获得冠军，那是主教练善于识别人才，令本来青黄不接的中国女排，优秀人才“井喷”，据媒体报道，在郎平2013年4月走马上任之前，中国女排呈现青黄不接的局面，但自从郎平接手之后，中国女排每年都会有优秀新人不断冒头，第一个被郎平发掘的便是这次在奥运会获得MVP的朱婷。2013年，还只是国青女排主力的朱婷被郎平“破格”提拔进入中国女排一队，并迅速成为首发主攻。2014年朱婷全面爆发，从国家队的“小菜鸟”一跃成为不可或缺的骨干。2014年女排世锦赛上，朱婷以77次扣球得分、2次拦网得分和3次发球得分，共82分总得分的成绩力压世界各路高手，荣膺世锦赛得分王，而那时的她才不过20岁。

这不是启示教育要因才施教，不拘一格降人才，注重培养和发展学生的个性和兴趣吗？如此，才能培养具有创新精神和能力的人才，可是，在当前单一的分数标准之下，学生的个性和兴趣被忽视，更有甚者，有的教师还把学生分“差生”和“优生”对待，美其名曰是为了刺激“差生”，这是很难形成优秀人才“井喷”的环境的，只有当每个学生的个性、特长得到展示，才能让他们获得自信和成长。

“女排精神”，说到底，是职业精神与专业精神，是对运动规律和人才成才规律的尊重，对人的潜能的科学、专业开发。重视教育的规律和常识，给校长自主办学空间，保障教师的待遇和权利，促进校长和教师职业化、专业化，重视学生个性和兴趣发展，我国的教育才能让教育家校长、教师，以及创新人才辈出，这是“女排精神”对发展教育最重要的启示。